学情分析所涉及的内容是十分广泛的，对学生的各个方面都会产生影响。

　　学生已有的知识结构、兴趣点、学生的思维状况、学生的认识状况与发展规律；对大学生的生理心理、个性、发展状态及前景进行了探讨；学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果；学生的生活环境、学生最近的展示厅、学生的感受、学生的成功感等都是进行学情分析的切入点。

　　1.学生生理以及心理特征分析。

　　学生在心智发育、成长过程中，其情绪、情感、思想、意志、能力、性格都极不稳定、成熟，具有极大的可塑性和易变性。学情分析要分析了解当时学生的生理心理与学习该内容是否相符以及可能产生的知识误区，充分预见到可能出现的问题，有针对性地对课堂进行分析，使教学工作具有很强的预测性、针对性和有效性。具体来说，对于所处年龄阶段的学生，主要看他们是抽象思维还是形象思维；喜欢发言还是害羞保守；喜欢与老师合作还是反对老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。

　　上述特征可通过学习一些发展心理学的简单知识去进行分析，也可凭经验和观察灵活把握。此外，不同年龄层的学生的兴趣主题也有所不同，教师一方面要尽可能结合学生的兴趣进行教学，另一方面要适当引导学生不要一味地屈从或迁就学生的兴趣，要具体情况具体分析，做好学情分析。

　　2.已有的认识基础与经验分析；

　　也就是说学情分析还包括学生在学习这一内容时所具有的知识、技能、方法、能力等方面与此内容相关，从而确定新课的起始点，做好承上启下、新旧知识有机结合。根据这门课或这门课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，拥有哪些生活经验，再根据学生是否具备这些知识经验。可采用比较正式的方式，如单元测验、调查问卷、问卷调查等，也可采用抽样调查、问卷调查等形式。学生知识经验不足，一方面可采取必要的补救措施，另一方面可适当调整教学难度与方法。