翰林科技助力数字化教育转型

1、教育数字化转型的成效

数字化转型已成为教育现代化的重要内容，并引起多方关注。当前，在国家相关政策及项目的引领下，教育数字化转型已取得显著成效：数字化支撑条件不断完善、教与学模式不断革新、教师数字化教学能力持续提升、数字化治理体系与治理模式建设初见成效、数字化体制机制逐步健全。由此可见，数字化已然成为实现职业教育适应性提升、内涵式发展的重要战略。

    数字化学习趋向常态化，虚拟仿真实训的效能逐步提高。一方面，院校数字化学习走向常态化，学生对在线学习的接受度显著提升。另一方面，虚拟仿真实训支持学生学习已初见成效，学生认同度较高。

     教师数字化教学能力持续提升，信息技术手段应用越来越多元化。一方面，院校教师数字化教学改革的动机不断强化，教学及研究能力持续提升。另一方面，信息技术手段应用越来越多元化，浸润到各类教学场景，且更有利于促进教学评价的发展。

     管理与服务信息系统日益增多，数字化治理初见成效。一方面，职业院校管理与服务信息系统建设日益增多，治理水平持续提升。另一方面，院校校企共享信息服务建设稳步开展，信息化助力校企合作初见成效。

2、教育数字化转型的主要问题与挑战

      根据当前教育信息化改革相关的政策要求，发现教育数字化面向“十四五”实现高质量发展的过程中，仍面临众多问题与挑战。

      信息技术支持下学生的学习力与能动性亟待提高。信息技术支持下的学生学习现状与信息技术全方位助力学生学习模式优化、学习效果提升方面的预期目标还存在差距。

       信息技术与教育教学的融合程度有待深化。数字化教学是借助信息技术赋能教学，从而实现院校人才培养质量的提升。在当前信息技术与院校教育教学亟待深度融合的背景下，还存在新技术、新设备、新环境等“被闲置”和“不好用”等现象。

      教师数字化教学能力的内涵与水平仍需更新与提升。随着混合教学逐步成为职业院校教学发展新常态，教师数字化教学能力的内涵亟需重新认识与更新的同时，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》也对职业院校教师数字化教学能力水平提出新的要求。

       数据驱动的管理与服务能力亟待提高。利用新一代信息技术提升教育管理精细化、智能化水平，推动教育决策由经验驱动向数据驱动转变、教育管理由单向管理向协同治理转变、教育服务由被动响应向主动服务转变，实现院校管理服务流程再造和模式创新，是数字时代职业院校实现治理体系与治理能力现代化的根本要求。

      数字化体制机制仍需进一步完善。提高数字化领导力，建立健全组织机构、政策规范、建设与应用机制、运维管理与安全保障体系，是院校持续推进数字化转型的重要保障。

3、“十四五”时期职业教育数字化转型的对策

      为贯彻落实国家职业教育改革与创新的多重举措，促使“十四五”时期职业教育数字化建设理念更新、实践模式创新、发展质量优化，最终完成以数字化推进职业教育现代化的目标。

        提高职业教育数字化转型的战略认识与发展站位。在《“十四五”数字经济发展规划》《“十四五”国家信息化规划》以及2022年全国教育工作会议的背景下，均强调数字经济和数字社会发展过程中，推动教育数字化转型的必要性与重要性。产业数字化与教育数字化的双重驱动与引领，使得数字化转型成为新时期职业教育改革与创新的必然发展趋势，以及职业教育现代化的重要内容。

      树立职业教育数字化转型的理性发展观。数字化转型已成为未来职业教育发展的必然趋势，从国家到地方已经掀起了职业教育数字化转型的热潮，而树立数字化转型的理性发展观，是确保职业教育数字化有序、有效开展的前提。

      明晰职业教育数字化转型的思路与策略。在系统设计职业教育数字化转型的实践路线时，需立足职业教育现代化的整体要求与阶段特征，深刻把握职业教育数字化的内涵要义，从“院校改革创新—专业建设—课程教学改革”三个层面，以数字化驱动教学与学习模式革新，以管理与服务为核心内容的治理能力现代化、支撑条件不断完善、体制机制持续创新为着力点，明确数字化转型的关键任务与举措，全方位推进职业教育数字化转型。